Diagnostico del proyecto "Pilas con tu relación"
JUSTIFICACIÓN
El diagnóstico aplicado a una muestra representativa de 31.700 estudiantes de Unidades Educativas Particulares de Cuenca revela avances significativos en el reconocimiento de la violencia y sus manifestaciones. Sin embargo, persisten vacíos en la comprensión de los conceptos de género, identidad y emociones, que son la base para desarrollar relaciones saludables y prevenir comportamientos violentos.
Por ejemplo, un 40% de los estudiantes no logra diferenciar claramente entre sexo y género, y un 27% aún asocia las tareas domésticas exclusivamente a las mujeres. Además, aunque la mayoría identifica las formas de violencia, una parte importante no relacionar adecuadamente los factores emocionales y familiares que las reproducen (solo el 30% los reconoce).
Ante esta realidad, se propone una intervención educativa a través de talleres participativos que fortalezcan las competencias socioemocionales, promuevan la reflexión crítica sobre los estereotipos de género y fomenten relaciones basadas en el respeto, la empatía y la igualdad.
DIAGNÓSTICO
Se aplicó un pre-test tipo encuesta cuantitativa con preguntas cerradas. Las respuestas se analizaron en porcentajes y se convirtieron a números absolutos según la población total (31.700 estudiantes).
RESULTADOS DETALLADOS
Desigualdad de género y conceptos básicos
70% (≈22.190 estudiantes) consideran que la desigualdad de género se origina en el hogar.
50% (≈15.850 estudiantes) identifican correctamente que el sexo es biológico y el género es social.
40% (≈12.680 estudiantes) no diferencian claramente entre sexo y género.
Roles y estereotipos de género
73% (≈23.141 estudiantes) rechazan la idea de que todas las mujeres deben saber cocinar y lavar ropa.
27% (≈8.559 estudiantes) aún creen que las mujeres deben cumplir estas tareas domésticas.
98% (≈31.066 estudiantes) opinan que no es necesario que los hombres sepan mecánica para “ser hombres”.
90% (≈28.530 estudiantes) reconocen que existen muchas maneras de ser hombre o mujer.
Características de personalidad sin distinción de género
90% (≈28.530) piensan que la inteligencia pertenece tanto a hombres como mujeres.
88% (≈27.896) opinan que el egoísmo puede presentarse en ambos géneros.
80% (≈25.360) creen que la seguridad es indistinta entre hombres y mujeres.
74% (≈23.458) consideran que la sensualidad es compartida por ambos géneros.
82% (≈25.994) creen que la perseverancia no depende del género.
Factores que influyen en la violencia
30% (≈9.510) identifican la familia y el entorno social como espacios que reproducen violencia.
Percepciones sobre el amor y las relaciones
89% (≈28.213) creen que nadie es dueño de nadie y que el amor no implica propiedad.
98% (≈31.066) piensan que la violencia de género disminuiría si hombres y mujeres cambian su forma de percibir las relaciones.
Conocimiento sobre violencia
92% (≈29.164) comprenden que un espacio seguro es aquel donde se vive sin miedo ni violencia.
99% (≈31.383) reconocen que la violencia causa daño físico, emocional o psicológico.
97% (≈30.749) identifican la violencia psicológica como control y manipulación emocional.
96% (≈30.432) reconocen que la violencia contra la mujer incluye violencia física, emocional, psicológica y económica.
Señales de violencia y relaciones tóxicas
98% (≈31.066) consideran que los insultos y menosprecios son señales de violencia en el noviazgo.
96% (≈30.432) afirman que una relación sana implica comunicación abierta y respeto mutuo.
99% (≈31.383) saben que se puede buscar ayuda en organizaciones y autoridades.
93% (≈29.481) reconocen ignorar las opiniones del otro como violencia psicológica.
91% (≈28.847) saben que escuchar sin juzgar es clave para apoyar a una víctima.
93% (≈29.481) identifican el chantaje emocional como señal de una relación tóxica.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Ante esta realidad, se propone una intervención educativa a través de 1 taller participativo que fortalezcan las competencias socioemocionales, para promover una reflexión crítica sobre los estereotipos de género y, de esta forma, fomentar relaciones basadas en el respeto, la empatía y la igualdad. De igual forma, la población a la que va dirigida es a adolescentes entre 1ro y 2do de bachillerato de 7 Unidades Educativas de la ciudad de Cuenca,
Dentro del taller se implementarán dinámicas grupales, juegos cooperativos y ejercicios de reflexión emocional. Además, el taller busca combinar la teoría con experiencias prácticas que promuevan el desarrollo personal y la conciencia social sobre la problemática de ka violencia en relaciones de pareja..
Al inicio del programa, se pedirá a los estudiantes que, en una hoja de papel, que escriban una historia relacionada con una anécdota personal o sobre un conocido acerca de relaciones de noviazgo, donde se genere un espacio para preguntar o pedir sugerencias acerca de cómo resolver las problemáticas.
Estructura de los contenidos del programa:
Inteligencia emocional: reconocimiento y gestión de emociones, empatía y autocuidado (Actividad: Dado de las emociones).
Identidad y género: diferenciación entre sexo y género, estereotipos, igualdad y respeto a la diversidad (Actividad: Silueta).
Violencia y relaciones saludables: tipos de violencia, señales de alerta, comunicación asertiva (Actividad: Tarjetas).
Sexualidad y afectividad: derechos sexuales y reproductivos, consentimiento, relaciones sanas y seguras (Actividad: Mitos y verdades).
META
Al finalizar la ejecución del programa en las siete unidades educativas de Cuenca, se busca que, al menos el 80% de los 231 estudiantes (185) participantes sean capaces de identificar situaciones de riesgo y conductas inadecuadas en las relaciones de noviazgo, demostrando una mayor comprensión sobre identidad, género, inteligencia emocional y salud sexual.
Mecanismo
Para que la meta se cumpla, se plantean dos mecanismos de verificación para la efectividad del programa.
Se utilizará un instrumento similar al pre-test aplicado en el diagnóstico, con preguntas cerradas que aborden los mismos ejes temáticos: inteligencia emocional, identidad y género, violencia y relaciones interpersonales, sexualidad y afectividad.
Las respuestas se analizarán en porcentajes y números absolutos, permitiendo comparar los resultados con el diagnóstico inicial (pre-test).
Se considerará que la meta se ha alcanzado si al menos el 80% de los estudiantes participantes evidencian una mejora significativa en su comprensión y actitudes frente a los temas abordados.
Junto a este mecanismo, se adjunta otro complementario. Durante los talleres, el equipo facilitador elaborará fichas de observación donde se registren indicadores de participación y comportamientos.
Estas observaciones permitirán identificar cambios en las dinámicas grupales y en las formas de interacción entre los participantes.
Se plantea, que combinando ambos mecanismos, se logre una sistematización con los resultados, en porcentaje, sobre cuántos estudiantes aprendieron sobre los temas, cuántos ya sabían, y sobre aquellos que no demuestran un aprendizaje significativo.
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